Scuola e famiglia insieme: lo sguardo e lo spazio che trasformano l’accoglienza.
PESCARA – Si è tenuto il 17 ottobre 2026, nella cornice della Sala Consigliare del Comune di Pescara, il partecipato convegno dal titolo “Scuola e Famiglia Insieme: quale sguardo per i figli in Affido e Adozione?”. L’evento, inserito all’interno del ricco programma della decima edizione del Mese dell’Affido promossa dall’Assessorato alle Politiche Sociali guidato da Adelchi Sulpizio, è stato organizzato dall’associazione Famiglie per l’Accoglienza. L’incontro ha offerto una profonda occasione di riflessione sul legame educativo tra istituzioni scolastiche e nuclei familiari di fronte alla fragilità e al valore dei minori accolti.
Il vero cuore dell’incontro è stato l’intenso intervento della Dott.ssa Anna Campiotti Marazza, psicoterapeuta e psicologa clinica con una quarantennale esperienza nel campo dell’affido e dell’adozione. La Dott.ssa Campiotti Marazza ha invitato tutti i presenti ad andare ben oltre il concetto concettualmente ristretto di semplice “sguardo”, spostando il baricentro dell’educazione sulla necessità imperativa di fare spazio dentro di sé per l’altro.
“Un bambino sa fin dalla nascita che non basta il proprio fragilissimo io, ma ha un bisogno estremo dell’altro per esistere”, ha evidenziato la psicoterapeuta. Nei percorsi d’affido e adozione, l’appartenenza viene prima dell’identità stessa: “Il ‘di chi sono’ precede sempre il ‘chi sono’. Per questo motivo, di fronte a bambini segnati dal trauma dell’instabilità o della ferita affettiva originale, la risposta dell’adulto non può essere quella di riempire la relazione con le proprie certezze, aspettative o preconcezioni, scivolando nell’illusione di dover diventare “la soluzione” a ogni angoscia.
Il punto nodale risiede nella profonda condivisione della condizione umana: riconoscerci accomunati dallo stesso bisogno ci permette di sintonizzarci davvero con l’altro. Il loro bisogno è esattamente il nostro bisogno, poiché anch’io adulto ho un limite proprio come loro. L’accoglienza autentica non nasce dalla presunzione di un adulto privo di debolezze che risolve ogni problema, ma dalla trasparenza di un luogo in cui si può parlare liberamente anche dei limiti dell’adulto. In una famiglia e in una scuola che siano luoghi accoglienti, il ragazzo deve sentirsi libero di esprimere ciò che non va, le proprie fatiche e i propri disaccordi. Bisogna fare estrema attenzione alla relazione affettiva: i ragazzi non hanno bisogno di un bene che diventa vincolante o soffocante. Troppo spesso abbiamo visto figli morire dentro pur di non deludere o far soffrire la propria madre o i propri genitori.
Attraverso toccanti esemplificazioni cliniche e di vita vissuta — come la storia della piccola Chantal e il dilemma emblematico delle scarpe rosa da principessa opposte alle scarpette da ginnastica —, Anna Campiotti Marazza ha richiamato adulti, genitori ed educatori al dovere primario del dialogo e del contenimento: “L’accoglienza è offrire un luogo comodo in cui poter stare anche con i propri limiti e le proprie ferite. Educhiamo noi stessi a fare spazio all’alterità, poiché i bambini respirano davvero solo quando sentono che anche gli adulti sanno stare responsabilmente davanti al limite e alla complessità della vita”.
A fare da eco e complemento all’analisi clinica, la Dott.ssa Marianna Baldoni, psicoterapeuta e madre adottiva, ha illustrato con efficacia il peso del “carico ed ingombro mentale” che i bambini accolti portano in aula. Portando casi concreti di vita familiare e professionale, la Dott.ssa Baldoni ha ricordato come l’incertezza affettiva e le domande esistenziali irrisolte (“Chi è mio padre?”, “Cosa c’er dopo la morte?”) prosciughino risorse cognitive fondamentali: “L’apprendimento è un motore straordinario, ma non si può accedere alla novità o allo studio della matematica se la mente è saturata dal bisogno primario di dare un volto e un’appartenenza alla propria storia”. La scuola, per la Baldoni, deve sapersi proporre come quel luogo accogliente capace di intercettare e raccogliere tali domande anziché reprimerle.
Il dibattito è stato sapientemente guidato e arricchito dal Prof. Giuliano Bocchia, dirigente tecnico dell’Ufficio Scolastico Regionale e anch’egli genitore adottivo. Bocchia ha sollecitato i docenti a superare la rigida logica burocratica o della trasmissione nozionistica per abbracciare la scuola come “comunità che apprende insieme”.
In quest’ottica, occorre compiere un cambio di paradigma: a scuola non si va soltanto per imparare le discipline o le tabelline, ma si va a scuola per imparare a vivere. Bisogna spostare l’attenzione, guardando non tanto e non solo alla classe come gruppo omogeneo, ma alla persona nella sua singolarità e nei suoi bisogni primari. La sfida fondamentale è far sentire ogni studente e ogni ragazzo protagonista del proprio percorso educativo; se il ragazzo si sente al centro, non crea disagio ma partecipa alla crescita comune. In ultima analisi, ciò che conta davvero nella scuola è la relazione autentica che si viene a creare. La scuola deve così riscoprirsi come un luogo vivo dove si raccolgono e si accolgono le domande profonde dei ragazzi, trasformando ogni diversità e fragilità in una preziosa opportunità di ricerca e crescita reciproca.
L’apertura dei lavori, introdotta da Fabrizio D’Olimpio per Famiglie per l’Accoglienza, ha visto i saluti istituzionali del Sindaco di Pescara Carlo Masci, e dell’Assessore alle Politiche Sociali Adelchi Sulpizio, i quali hanno ribadito il valore strategico della continuità di interventi e della rete di protezione sociale della città. Brevi e apprezzati spunti di riflessione sono giunti anche dal pubblico durante la fase conclusiva del dialogo.
L’incontro lascia un’eredità chiara: il cammino dell’accoglienza richiede adulti educati all’ascolto, capaci di suscitare domande, offrendosi come luoghi spaziosi in cui il ragazzo possa abitare liberamente ed essere pienamente se stesso.